企业公民理论(企业社会责任理论)

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公民概念的理论起源于何时

公民概念

起源于希腊罗马时代。

在古希腊、古罗马，公民是指的在法律上可以享有政治权利的自由民，而非公民的奴隶和外国人在法律和社会两个层面都是受到歧视的对象。公民是一种身份，一种作为国家认可的构成成员的身份的符号。17世纪，洛克、卢梭等人的天赋人权论使公民一词普遍化。

企业社会责任理论

是指企业在其商业运作里对其利害关系人应付的责任。企业社会责任的概念是基于商业运作必须符合可持续发展的想法，企业除了考虑自身的财政和经营状况外，也要加入其对社会和自然环境所造成的影响的考量。

利害关系人是指所有可以影响、或会被企业的决策和行动所影响的个体或群体，包括：员工、顾客、供应商、社区团体、母公司或附属公司、合作伙伴、投资者和股东。

公民教育理论名词解释

公民教育理论：关于国家职能的思想是凯兴斯泰纳公民教育理论的政治基础;教育有用的国家公民是国家公立学校的目的，也是一切教育的目的。公民教育的中心内容是通过个人的完善来实现为国家服务的目的。

在他看来，所谓“有用的公民”具备三样品质①具有关于国家任务的知识;②具有为国家服务的能力;③具有热爱祖国、愿意效力于祖国的品质;关于公民教育的对象是所有阶级，特别强调对农民和女子的公民教育，认为忽视对这两者的教育是现代教育制度的两大缺点。

凯兴斯泰纳的公民教育的基本内容

凯兴斯泰纳公民教育的内客包含公民的权利与义务教育、集体观念教育、权威感教育和民族感教育四个方面。

公民的权利与义务教育需要在多层次的集体组织中进行。集体观念教育是在小范围的联合组织中进行。这包括学校、家庭、青年联合会等。学校用理想的国家集体的思想感召学生使学生深受感染和启发，从而培养学生在参加活动过程中的默默无闻、无私奉献的精神。

权威教育是充满道德美气的权威教育。凯兴斯泰纳认为人类天性的缺陷是没有权威若无权威则不能成为真正的文化。很多时候,人们从自身立场出发在处理一些国家事务中,总会出现一些优秀的人才，他们会成为“高价值的承载者”而其他平庸之辈便需要选择承认和服从于“高价值的承载者”否则社会将陷入无序的状态。

权威感教育一方面是对被任命的权威承载者们的人们进行道德教育提高其公正的思想意识增强高度的社会责任感:另一方面,公民不但要服从权威而且要敢于同失职的或无能的权威承载者作斗争。此外随着时代的变迁权威的概念也刻上了时代的烙印，被赋予了新的内涵和意义，民族感是“一种集体主义情感”，民族感教育是以集体为出发点或来自共同的外在事物为目标的成功抱负或产生于完成共同的劳动任务。

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